近日，有网友反映，南京理工大学致知书院计算机 2025 级官方群发布通知称，高数成绩排名后 30% 的同学，年级将组织结对帮扶与常态化摸底，“必要时会向家长通报，或建议到校陪读”。对此，该校招生办工作人员回应，单科成绩通报可能是个别辅导员采取的辅助激励措施。

这则通知一经曝光，便引发公众热议。不少人直言，大学阶段建议家长到校陪读，颇有 “中小学式监护” 的既视感，与高等教育应有的育人理念格格不入。

事实上，高校针对学业困难学生开展帮扶，本是履行育人责任的题中之义。在大学校园里，部分学生因学科基础薄弱、学习动力不足、自我管理能力欠缺等原因出现学业掉队，学校主动介入、施以援手，既是保障人才培养质量的需要，也是对学生成长负责的体现。南京理工大学官网信息显示，学校已建立完善的 “三三三” 本科生学业支持体系，依托 “学校 - 学院 - 年级” 三级网络推进分层次建设，助力实现学风数据 “三降三升”，相关举措的初衷值得肯定。

但问题的关键在于，学业帮扶的方式方法，必须契合高等教育的阶段特点与育人目标。大学教育的核心，是培养具备独立思考能力、自主管理能力和社会责任感的成年人，而非延续中小学阶段的 “监护式” 管理。将 “家长到校陪读” 纳入学业帮扶选项，显然值得商榷。从现实层面看，家长是否有充足的时间、精力和条件到校陪读，本身就是一道难题；从教育效果而言，过度依赖家长的外部监督，也未必能从根本上解决学生的学业困境，甚至可能消解学生的自主成长动力。

近年来，部分高校的管理举措屡屡引发关于 “大学高中化” 的讨论：有的学校学生请假需家长审批，有的学校课堂强制收缴手机，未按要求上交则视为旷课…… 这些做法或许有其现实考量，但在一定程度上折射出部分高校在育人管理中存在路径依赖，将 “管得住” 简单等同于 “教得好”，实则是管理模式与教育目标的错位。

高等教育阶段的学业帮扶，应当找准抓手、靶向施策。面对学业困难的学生，高校更应做的是 “找准病根” 而非 “急于找家长”：通过精准调研分析学生掉队的具体原因，针对性地提供学业辅导、心理疏导、生涯规划指导等支持；通过搭建朋辈互助平台、完善学业预警机制、优化课程教学方式，为学生筑牢成长阶梯。唯有激发学生的内生动力，引导他们直面困难、自主解决问题，才能真正实现 “托举” 成长的育人目标。

教育的本质是 “唤醒”，是促进人的全面发展与自我完善。高校作为人才培养的主阵地，肩负着为社会输送高素质人才的重任。在学业帮扶工作中，唯有厘清管理边界、坚守育人初心，摒弃简单化、粗放式的管理思维，才能真正践行高等教育的使命，让学生在大学这片沃土上成长为堪当大任的栋梁之才。

（综合：红星评论）

高校帮扶学业困难学生值得肯定，但方式方法需符合高等教育规律。激发学生内生动力，培养自主管理能力，才是育人的根本。

大学不是高中，陪读建议太离谱，学生自主性何在？帮扶可以，但别把成年人当孩子管。

大学还搞家长陪读，这是把大学生当小学生管，高等教育不该如此倒退。

内容涉及高校管理措施，需注意符合《普通高等学校学生管理规定》，避免过度干预学生自主权，确保管理方式合法合规。