发“退步快学生”证明，这不是惩戒，是往孩子伤口上撒盐

发布者: 丽江同城网|曹玉庚 | 发布时间: 2026-5-13 09:10| 阅读量: 18875| 评论数: 7|IP：中国丽江

据纵览新闻报道，5月11日，湖南省永州市江永二中就“向部分学生发放‘退步快学生’纸质证明作为惩戒”一事作出回应。该校相关负责人明确表示，此举确实存在不妥之处，已责令发放该证明的九年级组全部收回，并安排心理咨询师对相关学生开展心理疏导，及时化解可能造成的心理伤害。

此前，网络上流传着涉事学校的相关消息：2026年上学期期中考试结束后，江永二中将成绩退步超过100分的学生评为“退步快学生”，并向其发放专门的“退步快学生”证明，以此作为对学生的惩戒。消息一出，迅速引发网民广泛讨论，不少网民对这种做法提出质疑，认为即便学生成绩退步需要督促和引导，也不应采用此类伤害学生自尊心的方式，简单粗暴的“标签化”惩戒，不仅无法起到激励作用，反而可能打击学生的学习信心，甚至留下心理阴影。

不可否认，在基础教育阶段，对于成绩有待提高、学习态度不够端正的学生，老师的督促与适当惩戒，确实能在一定程度上推动其正视不足、改正问题。但教育的本质是“立德树人”，惩戒只是辅助教育的手段，绝非目的。如果惩戒过度、方式不当，动辄给学生贴上负面标签，损害学生的自信与自尊，就会本末倒置，违背教书育人的本来初衷，与教育的核心意义背道而驰。

因此，教学中的惩戒行为，必须把握好尺度与分寸：既要通过合理的引导，帮助学生找准学习难点、正视自身不足，推动其主动改正；更要注重保护学生的自尊心，帮助他们树立学习信心、激发学习热情，让惩戒真正服务于“育人”目标，而非单纯的“批评与约束”。

早在2021年3月，教育部发布的《中小学教育惩戒规则（试行）》就已在全国正式施行。该规则明确规定：“实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应。”这一规则为中小学教育惩戒划定了清晰的边界，也明确了“育人为本”的核心导向。

结合江永二中此次事件深入分析，以育人为导向的教育惩戒，首先要遵循教育规律，充分兼顾学生的心理承受能力与成长节奏。学生成绩退步较快，背后往往有着复杂的原因：可能是尚未掌握科学的学习方法，导致学习效率低下；可能是受到家庭、情绪等学习之外因素的干扰，无法全身心投入学习；或许存在学习态度不端正的问题，但更多学生其实处于“想学好、却不知如何学好”的尴尬处境。面对这种情况，老师绝不能简单粗暴地用“退步快学生”证明来“警示”或“激励”学生，而应耐心沟通、细致排查，结合每个学生的具体特点，开展有针对性的帮扶与引导——成绩退步时，给予理解与鼓励；找到问题时，共同寻找解决办法。这也是当前基础教育阶段教育规律的基本要求：实事求是、因材施教，用温度与耐心陪伴学生成长。

与此同时，教育惩戒的手段必须依法依规、科学合理，确保每个学生都能得到公平公正的对待。现实中，仍有部分老师信奉“棍棒下面出人才”这类落后且极端的教学理念，将惩戒等同于“批评、指责甚至体罚”，手段简单粗暴：有的言语刻薄，肆意贬低学生；有的行为过激，涉嫌伤害学生心理健康；更有甚者在情绪失控时诉诸暴力，触碰教育红线与法律底线。这些行为不仅违背了《中小学教育惩戒规则（试行）》的要求，更伤害了学生的身心，损害了教育的公信力。

事实上，教育惩戒从来都不是一种“刚性约束”，而是一种弹性很强的教育手段，其核心目的是“育人”，而非“惩罚”。教育应当坚守“立德树人”的根本原则，学校与老师的一言一行，都应发挥正面引导和模范带头作用，用积极、正向的方式影响学生。相比于考试成绩的一时提升，学生人格的完善、性格的健全、信心的树立，更为重要、更为长远。反之，即便学生的成绩暂时提高了，但其尊严与自信被无情贬损，心理受到伤害，长远来看，这样的教育也是失败的，甚至可能影响学生的一生。

总之，对于学习成绩退步的学生，他们最需要的不是冰冷的惩戒与负面的标签，而是老师的理解、鼓励与真诚帮助。教育的温度，体现在对每个学生的尊重与包容上；育人的初心，藏在每一次耐心的引导与陪伴中。希望所有学校与老师都能以江永二中此次事件为戒，坚守教育初心，把握惩戒尺度，用科学、合理、有温度的教育方式，陪伴每一位学生向阳生长，真正实现“立德树人”的教育目标。

（来源/中青评论）

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