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一边是高校每年源源不断输送的理工科毕业生，一边是科技企业、制造企业 “一才难求” 的迫切呼声 —— 技术人才供需的结构性错配，曾是困扰我国人才培养与产业发展的突出难题。企业急需能扎根产线、破解技术瓶颈、适配真实工程场景的 “即战力”，而传统培养模式下，学生虽具备扎实的理论功底，却在成本约束、工艺实操、团队协作等实战能力上存在短板。学术课堂的 “简化命题” 与产业一线的 “真实考题” 之间的温差，成为育人与用人衔接的堵点。
近日，教育部正式发布《卓越工程师教育认证标准》，为这一结构性难题给出了系统性解决方案。这份文件最核心的突破，在于创造性构建 “校企双主体” 协同育人框架，以 “共同招生、共同培养、共同选题、共享成果” 的 “四共” 原则，彻底改写了人才培养的传统逻辑。从此，企业不再是人才培养的 “终端用户”，而是深度参与从招生选拔到成果转化的全链条。未来，卓越工程师学院的招生计划将紧扣企业真实技术需求，学生的毕业论文或许就是一台新设备的研制、一套新工艺的优化，让人才培养从起步阶段就深深烙印上 “实战底色”。
为避免协同育人流于形式，《标准》同步建立 “师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通” 的 “四通” 保障机制。企业资深技术专家将走进高校课堂、参与学位评定，高校教授也将深入生产一线找准教学靶点，学生的实践舞台从校园模拟实验室延伸至企业真实产线 —— 这一系列创新举措，正在构建起 “真刀真枪” 的实战育人环境，推动理论教学与产业需求同频共振。
更具革新意义的是，《标准》明确打破学位授予 “唯论文” 的固化倾向，将重大工程设计、新产品研制等实践成果纳入毕业核心依据。这一导向清晰传递出：解决实际问题的卓越能力，与学术研究成果同等重要，更是支撑国家产业发展的关键素养。
事实上，这场人才培养改革早已布局。卓越工程师计划实施三年多来，全国已有 60 余名工程硕博士凭借实践成果获得学位，校企联合培养工程硕博士近 2.6 万人。从体系重构到流程再造，从能力重塑到评价重建，改革已形成 “有组织、成建制、大规模” 的人才培养新格局。此次《标准》的落地，更实现了能力培养、培养标准与认证标准的一体化衔接，标志着我国卓越工程师培养迈入规范化、系统化新阶段。 当前，我国经济正处于转型升级的关键时期，传统增长动力换挡升级，新质生产力加速崛起。无论是突破 “卡脖子” 技术瓶颈，还是推动制造业向高端化、智能化、绿色化转型，亦或是支撑中国企业参与全球产业竞争，都迫切需要一支能解决复杂工程问题、勇于技术创新的卓越工程师队伍。作为国家战略人才力量的核心组成部分，卓越工程师的培养质量，直接关系到国家科技竞争力与产业发展后劲。
蓝图已绘就，关键在落实。如何推动高校与企业真正形成育人合力，如何构建公平合理的成果共享机制，仍需在实践中不断探索完善。但可以肯定的是，《卓越工程师教育认证标准》的实施，为破解人才错配难题提供了根本遵循，为培养高素质工程技术人才搭建了坚实平台。这条路的探索，关乎我国在新一轮全球科技与产业竞争中的战略主动，更关乎强国建设、民族复兴的宏伟蓝图能否变为现实。在这一标准的指引下，大批卓越工程师将从校园走向产业一线，用过硬的技术本领筑牢国家发展的坚实根基，书写新时代中国制造向中国创造跨越的精彩篇章。
（综合：光明网）
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