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近日，深圳中小学期末考场上的创新试卷再度引发社会广泛关注与热议。本学期起，深圳明确非毕业年级不再组织期末统考，由各校自主命题考试，随着期末周全面开启，多款打破传统的期末试题亮相，既让家长感受到 “刷题时代” 的变化，也引发了关于命题难度、形式的多元讨论。
在网友曝光的南山区四年级语文期末试卷中，一道以 2026 年 APEC 会议特约小记者之旅为主线的试题成为焦点。这份 6 页的试卷，要求学生完成 “APEC 深圳特刊” 语文实践创作，答题时长 100 分钟，将课本知识与现实场景深度结合，跳出了传统考题的框架。这样的创新命题，收获了不少正面评价，网友们认为，试题不拘泥于课本，更注重考察学生的语言运用、逻辑思维等核心素养，精准契合素质教育的导向；不少家长也直言 “这下刷题真的没用了”，感慨引导孩子自由阅读、积累生活体验，才是应对这类试题的关键。
不过，创新之余，质疑声也随之而来。有网友表示，部分试卷文字排版密集，阅读量远超四年级学生的常规认知，还有人认为部分题目难度偏高，“堪比公务员行测”，超出了对应学段学生的能力范围，对孩子的审题、作答能力提出了过高要求。
事实上，这场围绕期末试题的讨论，核心正是素质教育导向下，中小学考试命题的转型与探索。2025 年教育部印发的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》早已明确，中小学考试要强化核心素养立意，创新试卷形式，逐步增加应用性、探究性、开放性和综合性试题比重。深圳此次期末考的命题创新，正是这一要求的落地实践。
除了 APEC 主题试题，深圳不少学校的期末试卷都融入了 “情境入题” 的巧思：有的围绕 “驭马探文趣” 活动融入传统文化元素，有的让学生听深圳紫花风铃木的新闻播报后答题，将本地特色、社会热点、传统文化与学科知识结合，目的就是打破空泛的概念化答题模式，引导学生学以致用，提升在现实场景中解决实际问题的能力。这样的命题设计，也让 “大量机械刷题换高分” 的传统学习模式逐渐失去优势，倒逼学生把精力放在培养学习兴趣、提升批判性思维、跨学科素养和知识迁移能力上，回归素质教育的本义。
作为教育改革的先行探索，深圳此次期末考的命题创新，难免存在需要调整优化的地方，这也是争议背后的核心问题。素质教育导向的命题创新，绝非一味追求形式新颖、难度提升，更不能为了 “炫技” 出现偏题、怪题。无论试题如何创新，都必须贴合不同学段学生的身心发展规律和认知水平，科学优化内容、题型和难度结构，这是命题的基本前提。同时，跨学科场景融合的过程中，也需厘清考察主次，避免出现 “喧宾夺主”，让学生陷入场景理解的困境，反而忽视了学科核心知识的考察。
教育改革非一蹴而就，考试命题的转型同样需要动态调整、逐步完善。对于命题方而言，既要牢牢对标国家课程标准，确保考察内容覆盖学科主干知识和核心能力点，不偏离教学本质；也要加强考试后的评估与反馈，根据学生的答题情况、得分状况及时优化调整，让创新命题更贴合教学实际、更符合素质教育要求。
而从学生和家长的角度来说，从传统试题模式适应新型开放化命题，也需要一个循序渐进的过程。学校作为教学主阵地，更应将应用、探究、开放的命题思路融入日常教学，让学生在平时的学习中逐步适应场景化、综合性的考察方式，而非在期末考中突然 “接轨”，这样的过渡方式，也更易被家长和学生接纳。
“双减” 落地的大背景下，中小学考试命题的创新，是推进素质教育的必然趋势，深圳此次的探索，让人们看到了考试回归 “诊断学情、改进教学” 本质功能的更多可能。这场探索中，出现不同声音实属正常，而如何在坚持素质教育导向的同时，让创新命题更精细、更科学、更贴合学生实际，正是未来中小学考试命题改革需要持续打磨的课题。
（综合：中青评论）
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