据新华社报道，近日教育部、财政部联合发布关于做好2025年银龄讲学计划实施工作的通知，明确2025年将在义务教育阶段招募7000名讲学教师。该计划旨在充分发挥退休教师的专业优势与经验优势，进一步加强新时代乡村教师队伍建设，助力推动巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接。从实际作用来看，银龄教师参与支教支研，无疑能有效缓解农村地区、边远地区学校优秀教师短缺的问题，但这一消息引发关注的同时，社交平台上也出现了“这是跟大学毕业生‘抢岗位’”等疑虑，引发了一定程度的讨论，而这些疑虑其实是对银龄讲学计划的误读。

一段时间以来，我国为加强农村师资建设，已通过公费师范生等计划为农村地区学校输送了一批优秀青年教师，但当前农村教师队伍仍存在教学经验丰富教师偏少的问题，部分农村学校的管理水平、教研水平也有待进一步提升。与之相对的是，不少刚退休的银龄教师身体健康、精力充沛，不仅有“再就业”的意愿，还具备丰富的教学经验，完全可以前往农村地区学校讲学，深度参与学校的教学与管理工作，真正实现发挥余热。除了这一优势外，招募银龄教师还有一个显著特点：由于退休教师本身享有退休金保障，相较于招聘在编教师，无需投入过多经费。据介绍，义务教育阶段讲学教师的工作经费，将由中央财政和地方财政按照年人均2万元的标准共同分担。同时，在银龄教师的选拔上，相关方面也设定了严格标准，原则上要求具备中级及以上教师职称，且以高级教师为主。由此可见，银龄讲学计划不仅不会与大学毕业生“抢岗位”，反而能精准补齐当前农村教师队伍建设中的“短板”。

当然，即便不存在“抢岗位”的问题，该计划在实施过程中仍面临不少现实挑战，比如一年时间里银龄教师能切实开展哪些工作，如何妥善处理招募银龄教师进行“短期”支教支研与学校建设高素质教师队伍之间的关系，这些问题都需要相关方面审慎对待。显然，要充分发挥银龄教师的作用，乡村学校首先需要制定系统性规划，结合银龄教师退休前的职位背景与专业专长，为其安排合适的岗位，确保他们有充分发挥余热的空间。这意味着乡村学校不能“被动”落实银龄计划，银龄教师也需要主动加快融入乡村学校的节奏，在学校管理优化、学科教学提升以及年轻教师传帮带等方面积极贡献力量。

与此同时，乡村教师的年龄结构问题也应引起高度重视。要让乡村孩子享有公平且有质量的义务教育，核心在于加强乡村教师队伍建设，而在这一过程中，构建合理的教师队伍年龄结构、吸引青壮年教师扎根乡村学校从教，显得尤为必要。东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2020-2022》显示，我国乡村教师老龄化问题依然严峻；即便在实施乡村特岗教师计划的地区，乡村学校29岁以下年轻教师占比有所提升，但教师年龄结构仍呈现“U”形特征——具体而言，就是乡村学校年轻教师和中老年教师数量较多，青壮年教师占比偏低，而且部分年轻教师在完成服务期后便会离开乡村学校，不少乡村学校的优秀校长、骨干教师还会被城镇学校或发达地区学校“挖走”。

从这一现状来看，招募银龄教师固然能在一定程度上缓解当下乡村师资问题，但从长远发展角度出发，要彻底解决乡村学校师资建设难题，还需要持续努力提高乡村教师岗位本身的吸引力，通过切实举措吸引并留住优秀青壮年教师在乡村长期从教。唯有如此，才能从根本上补齐乡村教师队伍建设的“短板”，为乡村教育的持续发展筑牢根基。

（来源/新京报评论）

银龄讲学计划充分发挥退休教师余热，精准补齐乡村教育短板，与青年就业形成互补，值得肯定和支持。

该计划符合国家教育政策，旨在优化乡村教师结构，不存在与高校毕业生抢岗问题。内容符合社会主义核心价值观，未发现违规。

退休教师下乡支教是好事但别成了形式主义乡村教育需要长期稳定的师资力量

退休教师下乡传帮带何来抢岗之说乡村教育需要经验传承与青年力量并行不悖

退休教师经验丰富是乡村教育宝贵财富与年轻人就业不冲突应理性看待

退休教师支教是发挥余热不是抢饭碗乡村教育需要经验传承但更需长效机制留住年轻血液